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Trouble phonétique ou dyslalie

Trouble phonétique ou dyslalie

Quel est le trouble phonétique ou la dyslalie

La capacité de prononciation des phonèmes est à un niveau inférieur à celui correspondant à leur âge mental. Comprend les deux erreurs dans l'articulation des sons en tant que problèmes cognitifs dans leur catégorisation. Il peut y avoir des omissions de sons et, dans les cas les plus graves, la parole peut devenir totalement inintelligible. Habituellement, les sons non prononcés sont remplacés par d'autres. Ceux qui présentent le plus souvent des difficultés de prononciation sont: R - RR - S - L. Il peut également y avoir des difficultés à prononcer les symphons et des changements dans l'ordre des sons (par exemple, le soleil par le).

Troubles associés aux dislalia

Elle peut survenir associée à des facteurs de causalité tels que des déficiences auditives ou structurelles (fente palatine, frein, etc.), des troubles neurologiques ou un déficit cognitif, mais 2,5% des enfants d'âge préscolaire souffrent d'un trouble phonétique d'origine inconnue.

Prévalence de la dyslalie

2% - 3% des enfants entre 6 et 7 ans ont un trouble phonétique modéré ou sévère, mais la prévalence des formes bénignes du trouble est beaucoup plus élevée.

Début et cours

Le début et le cours dépendent en grande partie de la gravité. À une plus grande gravité, une détection plus précoce se produit et la difficulté de récupération est plus grande. Moins grave, la détection est plus tardive mais le pronostic est meilleur. Dans les cas bénins, la récupération est généralement spontanée. Dans les cas non graves, la détection est généralement effectuée lorsque l'enfant entre en classe préscolaire, où les difficultés semblent être comprises, en plus de pouvoir le comparer avec ses pairs.

Diagnostic différentiel de la dyslalie

Le diagnostic différentiel avec déficit cognitif, déficits sensoriels, déficit moteur de l'had ou privation environnementale se fait par l'application de tests appropriés et des antécédents médicaux soigneux.

Lorsque les problèmes sont limités au rythme de la parole, le trouble phonétique n'est pas diagnostiqué.

Évaluation des troubles phonétiques

L'histoire

Informations personnelles

  • Filiation
  • Antécédents personnels, y compris le développement du trouble
  • Faits familiaux

Évaluation conjointe

  • Langage répété
  • Langue ciblée
  • Langage spontané

Évaluation du niveau intellectuel

  • Développement intellectuel
  • Compréhension verbale

Évaluation psychomotrice

  • Comportements moteurs de base
  • Moteur Buco-facial
  • Respirer
  • Ton et détente

Évaluation de la perception et de l'orientation spatiale

  • Organisation perceptuelle
  • Organisation spatiale

Évaluation de la perception temporelle et du rythme
Évaluation de la perception auditive et de la discrimination

  • Discrimination saine
  • Discrimination des phonèmes
  • Discrimination des mots

Évaluation de la personnalité
Examens complémentaires

Traitement des troubles phonétiques

Programmation de traitement

Exercices de traitement indirect

  • Respiratoire
    • Sans matière et avec matière
  • Relaxation
  • Compétences psychomotrices
    • Schéma corporel; Coordination motrice; Équilibre: sensibilité et corps profond
  • Perception et orientation spatiale
    • Organisation de l'espace immédiatement à l'enfant
    • Déplacement dans l'espace
    • Organisation de l'espace par rapport au monde extérieur
    • Relation spatiale des objets entre eux
    • Représentation graphique de l'espace
    • Jeux d'organisation de l'espace
  • Perception et orientation temporelle
    • Acquisition d'éléments temporaires de base
    • Conscience des relations au fil du temps
  • Rythme
    • Mouvements rythmiques; Rythme attaché à l'articulation
    • Perception et discrimination auditive
    • Discrimination saine; Des phonèmes; Audit des mots et des phrases
    • Buco-soins du visage
    • Exercices linguistiques; Des lèvres; Mâchoire

Exercices de traitement direct

  • Exercices articulaires de phonèmes altérés
  • Utilisation du rythme pour automatiser la bonne articulation
  • Répéter les sons appris
  • Expression dirigée
  • Expression spontanée

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